UNESCO'ya göre, öğrencilere gerekli eğitim alıştırmaları yapılmadan dağıtılan bilgisayarlardan, temel bilgi kayıplarına varıncaya kadar, okullardaki dijital teknolojinin zararlı etkileri olabilir.
Dijital teknoloji, özellikle çok popüler dijital kütüphanelerin ortaya çıktığı Etiyopya ve Hindistan'da öğrenciler için öğretme ve öğrenme kaynaklarının kullanılabilirliğini önemli ölçüde geliştirmeye katkıda bulunmuş ve “Covid-19” salgını sırasında uzaktan eğitim eğitim alanını kurtarmış olsa da bu teknolojileri üreten şirketler ilerleme kaydetmekte.
UNESCO, eğitim teknolojilerinin etkilerine ilişkin tarafsız verilerin eksikliğine dikkat çekti.
Çarşamba günü yayınladığı “Eğitim Alanında Teknoloji: Kim Önderlik Ediyor?” raporu, bu alandaki verilerin büyük bir kısmının bu teknolojiyi satmak isteyen kuruluşlardan geldiğini ortaya koydu.
Ürünlerinin hiçbir etkisi olmadığını gösteren bağımsız bir çalışmayı gözden geçirmek için kendi çalışmalarını finanse eden İngiliz yayıncılık şirketi Pearson örneğine de atıfta bulunuldu.
Sonuçlara odaklanın
Öte yandan UNESCO, dijital kaynaklara değil, öğrenme çıktılarına odaklanılması gerektiğini vurguladı.
Rapor, Peru'da bir milyondan fazla dizüstü bilgisayar pedagojik varlıklara entegre edilmeden dağıtıldığında, öğrenmenin iyileşmediğini belirtti.
Rapor şöyle devam etti: “Amerika Birleşik Devletleri'nde iki milyondan fazla öğrenciyi kapsayan bir çalışma, öğrenme süreci yalnızca uzaktan yapıldığında öğrenmedeki eşitsizliğin arttığını gösterdi.”
Teknolojinin uygunsuz ya da aşırı kullanılması halinde zararlı olabileceğini de sözlerine eklerken, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü tarafından yapılan bir araştırmanın “bilgi ve iletişim teknolojilerinin aşırı kullanımı ile öğrenci performansı arasında olumsuz bir bağlantı olduğunu” gösterdiğini belirtti.
UNESCO raporunda ise şu ifadeler yer alıyor: “Her dört ülkeden birinden daha azı okullarda akıllı telefon kullanımını yasaklamış olmasına rağmen, 14 ülkede sadece mobil cihaz taşımanın bile öğrencinin dikkatini dağıttığını ve öğrenme sürecini olumsuz etkilediğini tespit ettik.”
Ahlaki yönü
Ayrıca dijital teknolojilerin etik bir yönü de var. Çünkü çocuklarla ilgili bazı veriler açığa çıkıyor.
UNESCO, başka bir araştırmaya dayanarak, pandemi sırasında tavsiye edilen 163 eğitim teknolojisi ürününün yüzde 98'inin çocukları izleyebildiğini belirtti.
Ancak yalnızca ülkelerin yüzde 16'sı eğitimde veri gizliliğini yasalarla açıkça garanti altına alıyor.
Şarku’l Avsat’ın AFP'den aktardığı habere göre ajansa konuşan raporun sorumlusu Manos Antoninis şunları söyledi: “Öğrenciler de dahil olmak üzere herkesin teknoloji hakkında bilgi edinmesi gerektiği yadsınamaz.” Çünkü bu bugün temel becerilerimizin bir parçası. Daha iyi okuyan çocukların kimlik avı e-postalarıyla kandırılma ihtimalinin beş kat daha fazla olduğunu; bunun herhangi bir ileri teknoloji gerektirmediğini, sadece iyi okuma becerileri ve eleştirel düşünme becerileri gerektirdiğini” kaydetti.
UNESCO yaptığı açıklamada “yeni teknolojilerin eğitimde kullanılma biçiminin yasalara tabi kılınması” çağrısında bulundu. Örgütün direktörü Audrey Azoulay, muazzam bir potansiyele sahip olan dijital devrimin, toplumun diğer alanlarında olduğu gibi eğitim alanında da yasalara tabi olması gerektiğini söyledi. Azoulay, “Teknoloji, öğrenme sürecini geliştirmeli ve öğrenci ve öğretmenlere zarar vermek için kullanılmak yerine, onların durumlarının iyileştirilmesine katkıda bulunmalıdır. Dijital etkileşimlerin asla insan etkileşimlerinin yerini alamayacaktır. Öğrencinin ihtiyaçlarının öncelikli hale getirilmesi ve öğretmenlerin çalışmalarının desteklenmesi gerekmektedir” dedi.
